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日本(ben)对科(ke)技人才(cai)的(de)重视更有其特点。英(ying)国、前苏联重(chong)视基础教育和基础理(li)论研(yan)究，重(chong)视基础(chu)理(li)论(lun)人(ren)才的培养和学术水平的提(ti)高。而日本由于(yu)战后经济崩(beng)溃，基础理论研究(jiu)薄弱，而发(fa)展(zhan)基础理(li)论研究又需大量(liang)资金和一(yi)段较(jiao)大(da)的时间，使日本(ben)选择了重视应用型(xing)科(ke)技人才培养的政(zheng)策。日本善(shan)于学习和研(yan)究利(li)用其它先(xian)进国家的(de)基础(chu)研(yan)究成果，并(bing)加(jia)以改进、开(kai)发完(wan)善。然后(hou)及时(shi)应(ying)用到生产(chan)实际当中，用于产品生产。由于日本适应(ying)了本国(guo)国情和(he)现代社会发(fa)展(zhan)的(de)实际，把培养产(chan)业(ye)人才作为自(zi)己的(de)人才(cai)战略重(chong)点，使(shi)日本在短短的(de)20年中赶超了西欧多个先进国家而成(cheng)为世界经济(ji)强国。一些发展中国家和中等发(fa)达国家(jia)的经济(ji)迅(xun)速(su)发展也都得益于重(chong)视科技(ji)教(jiao)育，重视高层次专门人才的吸引、