好奇心、疑问感决定了创造(zao)力的(de)大(da)小。不幸的是(shi),在保(bao)守(shou)主(zhu)义(yi)及(ji)服从的压(ya)力教育下(xia),大多数人丧失了(le)这些天赋(fu)属『性』。除了创造『性』的(de)主管以(yi)外,很(hen)少(shao)有(you)成年(nian)人对凡事仍(reng)保(bao)有强烈(lie)的(de)好(hao)奇心(xin)。然而(er)凡事能保持一种兴趣(qu)、期待以及(ji)敏感的态度(du),是促(cu)使(shi)创造『性』的思想中储存(cun)下各式各样的(de)情(qing)报所必(bi)需的,因此在(zai)参与创造『性』的活动时(shi),便可一(yi)一派上(shang)用场。创造『性』的主管(guan)对于只知道事情如何进(jin)行并不感到满足,他要进一步知道为(wei)什么--亦即他要了解他所思所见(jian)的因果(guo)关系(xi)是什(shi)么?他(ta)们(men)的好奇心(xin)并不(bu)只限(xian)于他们所学的范围,其兴趣的范畴(chou)包(bao)括了(le)各(ge)个(ge)方面问题,并(bing)且很(hen)自然(ran)地对于几乎令任何(he)人(ren)困『惑』的问题产生(sheng)出(chu)一种热(re)情。
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