日(ri)本对科技人才的重(chong)视更(geng)有其特点。英国、前苏联重(chong)视基(ji)础教(jiao)育和(he)基(ji)础(chu)理论研究,重(chong)视基(ji)础理论人(ren)才的培(pei)养(yang)和学(xue)术(shu)水平(ping)的(de)提高。而日本由于(yu)战后(hou)经(jing)济崩溃,基础理论(lun)研(yan)究薄弱,而发(fa)展基础理论研(yan)究又(you)需(xu)大量资金(jin)和一段较(jiao)大(da)的时间,使日本选(xuan)择了重视应(ying)用型科(ke)技人(ren)才培养的(de)政(zheng)策。日(ri)本善于学习和研(yan)究利用其它先进国家的基础(chu)研究成果,并加(jia)以改进、开发完(wan)善。然(ran)后(hou)及时应(ying)用到生产(chan)实(shi)际当中,用于(yu)产品生产。由于日本适应了本国(guo)国(guo)情和现代社会发展(zhan)的实际(ji),把培养(yang)产(chan)业人(ren)才作为(wei)自己的人才战略重点,使(shi)日本(ben)在短短的20年(nian)中(zhong)赶超了西欧多个先进(jin)国(guo)家而成为世界经(jing)济(ji)强国。一(yi)些发展中(zhong)国家和(he)中等发达(da)国家的经济迅速发展也都(dou)得益于重视科(ke)技教育,重视高层次(ci)专门(men)人才的吸引、
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